Revista Educação & Ensino

PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA

Ter, 05 Nov 2019 13:10:18 +0000

A formação continuada é essencial para o desenvolvimento profissional do professor na qual há possibilidade de oportunizar momentos de reflexão e investigação para a prática docente. Assim objetivamos investigar a formação continuada de professores de Matemática no Programa Residência Pedagógica (PRP). Tivemos como embasamento teórico os estudos de Alarcão (2005), Brito (2005), Perrenoud, (1993), Lopes (2014), dentre outros. Com relação a metodologia adotamos a abordagem qualitativa a qual recorreu as técnicas de dados Bibliográficos, documentais e de campo analisando a formação continuada dos professores que realizaram as atividades no Programa Residência Pedagógica. Os sujeitos da pesquisa foram três professores de Matemática sendo o lócus investigativo o PRP. Para a coleta de dados foi realizada uma entrevista semiestruturada. Os resultados mostram a relevância do PRP para os preceptores já que possibilitou reflexão, análises e investigação da sua própria atuação na prática docente, podendo perceber as dificuldades e potencialidades mediante o programa e assim vinculando os aspectos teórico-prático. Portanto, o PRP na formação continuada de professores de Matemática se apresenta como um processo promissor capaz de gerar mudanças, tanto para o desenvolvimento profissional quanto para o ensino-aprendizagem do docente, bem como refletir criticamente sobre suas práticas pedagógicas.

A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PEDAGOGO: UMA REFLEXÃO SOBRE SUA AÇÃO DOCENTE

Ter, 05 Nov 2019 13:28:17 +0000

A formação continuada contribui significativamente para o exercício da prática em sala de aula. O presente estudo tem como pergunta central qual a relevância da formação continuada na ação docente do pedagogo? Tem como objetivo investigar como ocorre a formação continuada dos pedagogos que atuam no ensino fundamental e qual a relevância dos saberes profissionalizantes para a práxis docente, assim como pontuar as políticas educacionais voltadas para a formação de professores do ensino fundamental, e identificar se os profissionais envolvidos no ambiente escolar compreendem a necessidade de uma formação qualificada e continuada para exercer sua prática em sala de aula e se os mesmos percebem a importância da relação teórica e prática na sua formação quanto professores. Para tanto, foi realizado um estudo de caso em uma escola pública, situada no bairro de Messejana, os sujeitos da pesquisa foram três professores que atuam no ensino fundamental I. O instrumento de coleta de dados foi entrevistas semiestruturadas. Evidenciou-se, através das entrevistas, a necessidade de qualificação profissional para o exercício do magistério, bem como suas considerações no que diz respeito as relações entre teoria e prática (práxis pedagógica). A pesquisa apontou a identificação no contexto histórico as políticas que norteiam a formação e prática docente, assim como a importância dos saberes profissionalizantes nas ações educativas.

CONTRIBUIÇÕES DA MÚSICA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM UMA ESCOLA PRIVADA NA CIDADE DE EUSÉBIO

Elisângela Paiva Saraiva, Raquel Morais de Lima, Lucíola Lima Caminha Pequeno — Ter, 05 Nov 2019 13:41:37 +0000

Este artigo tem por finalidade identificar as contribuições da utilização da música no processo de aprendizagem na educação infantil. A música é uma importante ferramenta pedagógica que, utilizada da forma adequada, irá proporcionar momentos prazerosos para as crianças e contribuir para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, emocionais, sociais e afetivos, promovendo o bem-estar do indivíduo. O estudo tem abordagem qualitativa, utiliza-se da pesquisa bibliográfica e da pesquisa de campo, e o lócus é uma escola da rede privada da cidade de Eusébio. Como instrumento de coleta de dados, foi realizada entrevista semiestruturada para as professoras das turmas da educação infantil III e V. Ao término da pesquisa, verificou-se que a música é utilizada em todos os momentos em sala de aula e em projetos desenvolvidos pela escola, ajudando as crianças no desenvolvimento de bons hábitos, regras, aquisição da linguagem, facilitando a aprendizagem e integração. Contribui, enfim, para que a aprendizagem da criança seja de forma prazerosa e lúdica.

EDUCAÇÃO E GÊNERO: A VIOLÊNCIA CONTRA MULHERES NO CONTEXTO ATUAL

Ter, 05 Nov 2019 13:46:47 +0000

Este artigo, um recorte modificado e adaptado do nosso projeto de doutorado, objetiva compreender as formas de violência contra mulheres que são manifestadas na sociedade. Como referencial teórico para o alcance desse objetivo, discutimos os conceitos de feminicídio (CAPUTTI e RUSSEL, 1990; FRAGOSO, 2002); de assédio sexual (BRAGA e RUZZI, 2017); de tecnologias de comunicação (CASTELLS, 2003; RECUERO, 2008); e de educação (LIBÂNEO, 2002, 2005; FREIRE, 2007). A pesquisa é de natureza qualitativa, na qual utilizamos como técnica de coleta de dados a netnografia, que possibilitou o exame dos discursos do grupo feminino no facebook denominado “Mulher, me ajuda aqui!”. Em conclusão, o estudo mostrou a necessidade de um amplo debate sobre violências cometidas contra mulheres e crimes de importunação sexual, com o intuito de gerar reflexões e críticas ao atual cenário, onde os espaços físicos, especialmente as escolas, e virtuais possam ser ambientes de discussão consciente sobre as causas da violência, sobretudo sobre a violência contra a mulher, visando a compreensão dos aspectos político, econômico e social que existem por trás desta problemática.

ENSINO RELIGIOSO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIOS PARA LECIONAR EM UMA SOCIEDADE PLURIRRELIGIOSA

Gisele Silva de Almeida, Rafael Maciel Monteiro da Silva, Janote Pires Marques — Ter, 05 Nov 2019 13:51:07 +0000

O objetivo desta pesquisa é investigar os principais desafios que os professores enfrentam no exercício do Ensino Religioso nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Sendo a sociedade brasileira plurirreligiosa, esta pesquisa se justifica pela necessidade de compreensão sobre a formação destes profissionais, assim como as suas atribuições e os principais desafios diários no contexto da implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que prevê o Ensino Religioso como componente curricular. Metodologicamente, esta pesquisa é exploratória, e qualitativa, com abordagem bibliográfica e coleta de dados em campo. Os participantes da pesquisa são professores que atuam em uma escola da rede pública de ensino da cidade de Fortaleza. Como resultado a pesquisa identificou que os profissionais não têm uma formação específica para o Ensino Religioso e que há uma tendência desta disciplina em priorizar discussões ligadas à ética e a valores, dando pouco enfoque ao conhecimento das diversas religiosidades. Os principais desafios identificados são a pouca aceitação desse componente curricular por parte dos alunos, a inexistência de materiais de apoio pedagógico e a falta de formação de professores para esse componente curricular. A pesquisa também constatou que, na escola estudada, ainda há pouca influência da BNCC no planejamento docente dessa disciplina.

O PEDAGOGO COMO PARTE DO PROCESSO EDUCATIVO DE ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A LEI NO CENTRO SOCIOEDUCATIVO ALDACI BARBOSA MOTA

Samuel Jerônimo Dantas, Wellington Pinto Nascimento, Jeimes Mazza Correia Lima — Ter, 05 Nov 2019 13:55:04 +0000

Este trabalho investiga a prática do pedagogo, objetivando entender sua contribuição para o desenvolvimento de adolescentes em privação de liberdade e as atividades desempenhadas por ele no "Centro Socioeducativo Aldaci Barbosa Mota". Tem como referências leis, estatutos e diretrizes que norteiam a realização deste ofício, embora ainda não haver uma clareza de seu exercício, principalmente durante a formação acadêmica, para os profissionais que futuramente atuarão nos espaços socioeducativos. Foi realizado levantamento bibliográfico com base teórica nos conceitos Educação de Adolescentes em Cumprimento de Medida, Pedagogo e suas Competências e Pedagogia da Presença. Fundamentou-se nos autores Brandão (2007), Costa (1999 e 2001), Libâneo (2006; 2010), Holtz (2006), Onofre (2007), Costa (2006), dentre outros. Como referencial teórico, utilizamos marcos legais como a Lei nº 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA), Lei nº 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB), Lei nº 12.594/12 (Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo – SINASE) e outras. A pesquisa se classifica como qualitativa, do tipo exploratória com delineamento de estudo de campo. Para a coleta de informações se recorreu ao emprego de estudos documentais e de entrevistas. Nesta pesquisa, observou-se o trabalho realizado pelo pedagogo, suas contribuições significativas quanto ao trabalho pedagógico, seja no planejamento, didática e avaliação. A análise da entrevista serviu para comparação entre os conhecimentos teóricos e práticos adquiridos durante sua formação acadêmica e sua atuação pedagógica no sistema socioeducativo. Concluiu-se que a formação acadêmica não possibilita a construção de saberes e práticas para atuação efetiva nas unidades socioeducativas.

A HISTÓRIA DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

Helena de Lima Marinho Rodrigues Araújo, Aline Cristina Clemente Braga — Ter, 05 Nov 2019 00:00:00 +0000

Este artigo teve por objetivo expor a história da Língua Brasileira de Sinais e consequentemente da comunidade surda: desde a criação do Instituto Nacional de Educação de Surdos até o período da ditadura oralista. Exaltam-se as principais conquistas conseguidas pela comunidade surda e desmistificam-se algumas crenças sobre as línguas de sinais. É uma pesquisa bibliográfica e qualitativa, embasada nos estudos de Gesser (2009), bem como nos livros de Gesser (2012), Goes e Campos (2013) e Sacks (2010). Constata-se que o preconceito foi o principal motivo para o retrocesso linguístico e cultural sofrido pela comunidade surda brasileira durante o período oralista. Há uma dívida histórica com os surdos pátrios, pois o preconceito ainda permeia a nossa sociedade por falta de conhecimento básico sobre o surdo, sua história e sua capacidade. A Língua Brasileira de Sinais, apesar de já reconhecida como segunda língua oficial do Brasil, ainda não é ofertada na maioria das escolas públicas regulares e particulares de nosso país. A luta iniciada no período imperial permanece atemporal, motivo por que o ensino e o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais em todo o Brasil é um desejo e objetivo da comunidade surda.