Explorando a tabela periódica no Ensino Médio: uma proposta de sequência didática utilizando a realidade aumentada como ferramenta digital pedagógica

Mylena Ciribelle Silva da Cruz; Rafaelly Nascimento Araújo; Calliu Carneiro Barbosa; Caroline de Goes Sampaio

doi:10.71136/ree.v10i1.1048

Mylena Ciribelle Silva da Cruz (Ceará, Brasil) Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) https://orcid.org/0009-0001-5846-003X
Rafaelly Nascimento Araújo (Ceará, Brasil) Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) https://orcid.org/0009-0007-4161-9247
Calliu Carneiro Barbosa (Ceará, Brasil) Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará (IFCE) https://orcid.org/0009-0002-5063-1495
Caroline de Goes Sampaio (Ceará, Brasil) Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFCE) https://orcid.org/0000-0002-3642-234X

DOI: https://doi.org/10.71136/ree.v10i1.1048

Palavras-chave: Ensino de química., Sequência Didática, Tabela Periódica, Realidade Aumentada, Três Momentos Pedagógicos

Resumo

O ensino de Química no Ensino Médio é fundamental para a formação dos alunos, contudo, enfrenta desafios devido à natureza complexa e repleta de conceitos, como os aspectos inerentes a Tabela Periódica. Esse cenário pode levar às dificuldades de aprendizagem e desmotivação entre os estudantes. Para minimizar esses problemas, o uso de metodologias ativas e tecnologias educacionais, como a Realidade Aumentada (RA), se torna essencial. Diante disso, o objetivo deste trabalho é de propor uma sequência didática baseada nos Três Momentos Pedagógicos (3MP) estruturados por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2018), utilizando a RA para facilitar a compreensão da Tabela Periódica e estimular uma aprendizagem com propósito, alinhada às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dessa forma, essa abordagem pode proporcionar novas experiências na construção do conhecimento Químico, associadas à RA, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico e a formação de competências essenciais, além de potencializar o protagonismo estudantil.

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Biografia do Autor

Mylena Ciribelle Silva da Cruz (Ceará, Brasil), Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE)

Licenciada em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE (Campus: Maracanaú). Atualmente cursa Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE (Campus: Fortaleza). Especializou-se em Metodologia do Ensino de Biologia e Química. Foi bolsista de programa institucional de bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação/PIBITI no Laboratório de Química Analítica e Microbiologia Ambiental (LAQAMB) do IFCE com o projeto Reaproveitamento de Biocatalizadores Naturais na Obtenção de Interesse Comercial, foi também bolsista do programa institucional de Bolsas de Iniciação Científica/PIBIC com o projeto Investigação Fitoquímica e Farmacológica da Plantas Medicinais utilizadas no Ceará. Atua como professora efetiva da disciplina de Ciências na rede municipal de ensino de Caucaia.

Rafaelly Nascimento Araújo (Ceará, Brasil), Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE)

Graduada em Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Atuou durante três anos no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI) no período de 2019 á 2022 no Laboratório de Produtos e Tecnologia em Processos (LPT), desempenhando produção científica na área de sínteses Orgânicas e Inorgânicas, especificamente na Síntese e caracterização de Porfirinas. Além disso, em 2021 fez parte da gestão do Diretório Acadêmico XVIII de Junho, exercendo a função de Secretária Geral. Em 2022 fez parte do programa de extensão Projeto Novo Vestibular, que trata-se de um cursinho pré-vestibular popular ministrando aulas de Química e atuou no programa de Residência Pedagógica da Química, onde desempenhou a produção e o planejamento de aulas de Química para o Ensino Médio. Atualmente, é mestranda em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), com ênfase no Ensino de Química.

Calliu Carneiro Barbosa (Ceará, Brasil), Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará (IFCE)

Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática, na linha de Ensino de Química, pelo Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará (IFCE) - Campus Fortaleza. Especialista em Ensino de Ciências da Natureza, na linha de Ensino de Química, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - Campus Caucaia. Graduado em Química (Licenciatura) pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - Campus Maracanaú. Atualmente, está na condição de pesquisador bolsista pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), em políticas institucionais de apoio a temas estratégicos para o desenvolvimento científico no Brasil, através do projeto investigativo relativo à formação de professores para o desenvolvimento social no Ceará. Durante o período de graduação, exerceu a função de bolsista de iniciação científica (2013) pela Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico (FUNCAP), desenvolvendo atividades no Laboratório de Tecnologia em Processos Ambientais (LTPA /IFCE - Maracanaú), também foi bolsista de extensão universitária (2014) pelo Programa Institucional de Apoio a Projetos de Extensão (PAPEX), da mesma instituição, com o projeto intitulado: "Uso da química forense como ferramenta de ensino de química nas escolas de Maracanaú: Uma abordagem de ensino em CTS" e bolsista pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID / 2015 - 2016) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), no subprojeto: Química. Como pesquisador, tem interesse pelas linhas de pesquisa: abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) no ensino e aprendizagem de Química, Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT), produção eletrolítica de hidrogênio verde (H2V) e formação inicial e continuada dos professores de Química.

Caroline de Goes Sampaio (Ceará, Brasil), Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFCE)

Doutora e Mestre em Química pela Universidade Federal do Ceará - UFC, Graduada em Química pela Universidade Estadual do Ceará - UECE, Técnica em Química Industrial pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Ceará - CEFET/CE. Atualmente, exerço o cargo de professora efetiva no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFCE) - Campus Maracanaú (40 h/ DE), professora do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática - PGECM/IFCE (acadêmico) e docente do Doutorado em Ensino (Rede Nordeste - RENOEN). Coordenadora de área do PIBID - Química e também líder do Grupo de Pesquisa em Ensino de Química e Inovação (GPEQI). No campo da pesquisa, desenvolvo trabalhos na área de produtos naturais, nanotecnologia, ensino de Química através da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS).

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