INVERTEBRADOS: O QUE SABEM OS PROFESSORES SOBRE ELES?

Gisele   Carvalho de Siqueira - Londrina, PR (Brasil); Marinez  Meneghello Passos - Londrina, PR (Brasil); Hilda  Helena Sovierzoski - Maceió, AL (Brasil); Lucken  Bueno Lucas - Cornélio Procópio, PR (Brasil)

doi:10.71136/ree.v8i1.737

Gisele Carvalho de Siqueira - Londrina, PR (Brasil) Universidade Estadual de Londrina (UEL) https://orcid.org/0000-0002-3792-9353
Marinez Meneghello Passos - Londrina, PR (Brasil) Universidade Estadual de Londrina (UEL) https://orcid.org/0000-0001-8856-5521
Hilda Helena Sovierzoski - Maceió, AL (Brasil) Universidade Federal de Alagoas (UFAL) https://orcid.org/0000-0001-8158-6733
Lucken Bueno Lucas - Cornélio Procópio, PR (Brasil) Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) https://orcid.org/0000-0003-2122-8672

DOI: https://doi.org/10.71136/ree.v8i1.737

Palavras-chave: Formação de professores de Ciências. Saberes disciplinares. Ensino de Zoologia.

Resumo

sujeito e a ela atribuindo sentidos de acordo com seus conhecimentos, ressaltamos a necessidade de uma formação para os professores que procure atualizar os saberes necessários para o contexto da atuação profissional. Assim, a questão que norteou nossa pesquisa foi: Quais são os indícios de alteração nas manifestações dos professores de Ciências e Biologia a respeito dos Invertebrados (Anelídeos, Moluscos e Crustáceos), após a participação em um curso de formação? Para tanto, interpretamos as respostas de docentes que acompanharam o curso formativo relacionado ao ensino de Zoologia, pautando-nos em referenciais do campo dos saberes docentes formulados por Tardif. Os procedimentos metodológicos foram baseados na Análise Textual Discursiva (ATD) para a organização e a análise dos dados, além da utilização do software Mentimeter que permitiu evidenciar as palavras significantes mais frequentes. Emergiu desse processo uma categoria que denominamos: Curso de Extensão – Módulo II – Saberes Disciplinares e três subcategorias assim nominadas: Conhecimentos prévios; Limitações; Contribuições. Tais compreensões e resultados permitiram evidenciar que a proposta de formação desses professores configurou-se como um estímulo para o próprio desenvolvimento profissional, que proporcionou o estudo do conteúdo e um processo reflexivo relacionado à abordagem teórica planejada, além de uma experiência guiada para a prática investigativa, que colabora com a idealização de um professor-pesquisador.

Biografia do Autor

Gisele Carvalho de Siqueira - Londrina, PR (Brasil), Universidade Estadual de Londrina (UEL)

Doutoranda em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR, Brasil. Mestra em Ensino pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) – Câmpus Cornélio Procópio, PR, Brasil.

Marinez Meneghello Passos - Londrina, PR (Brasil), Universidade Estadual de Londrina (UEL)

Doutora em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP) – Bauru, SP, Brasil. Docente Sênior da Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR, Brasil – e docente Sênior colaboradora da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) – Câmpus Cornélio Procópio, PR, Brasil.

Hilda Helena Sovierzoski - Maceió, AL (Brasil), Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

Doutora em Zoologia pela Universidade de São Paulo. Docente da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Docente colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) – Câmpus Cornélio Procópio, PR, Brasil.

Lucken Bueno Lucas - Cornélio Procópio, PR (Brasil), Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática, pela Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR, Brasil. Docente efetivo do curso de Ciências Biológicas e do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) – Câmpus Cornélio Procópio, PR, Brasil.

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