A relação entre formação continuada e a avaliação formativa
concepções e práticas
Resumo
Este estudo foi desenvolvido a partir de uma pesquisa realizada em duas escolas públicas do Distrito Federal, visando compreender e discutir a relação entre a formação continuada dos professores e a avaliação formativa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, conforme os pressupostos teóricos de Lüdke e André (1986). O objetivo da pesquisa é analisar a importância da formação continuada para a efetivação e consolidação da avaliação formativa em escolas de ensino fundamental I. Para a coleta de dados foi aplicado um questionário on-line utilizando o Google Forms, com o WhatsApp como ferramenta de divulgação. Os participantes da pesquisa foram professores do ensino fundamental I. A análise dos dados foi realizada por meio dos núcleos de significação propostos por Aguiar e Ozella (2006, 2013). Os resultados obtidos mostram que a formação continuada é crucial para o aprimoramento do trabalho pedagógico e processo avaliativo, pois ao longo da carreira os docentes enfrentam dificuldades didático-pedagógicas que precisam ser refletidas e sanadas para que o processo de ensino-aprendizagem atenda às demandas de uma sociedade em constante evolução.
Referências
AGUIAR. Wanda Maria Junqueira; OZELLA, Sergio. Apreensão dos sentidos: aprimoramento dos núcleos de significação. Brasília: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 94, n. 236, p. 299-322, jan./abr. 2013.
AGUIAR. Wanda Maria Junqueira; OZELLA, Sergio. Núcleos de significação como instrumento para a apreensão da constituição dos sentidos. Psicologia: Ciência e Profissão, Brasília, v. 26, n. 2, p. 222-245, jun. 2006.
ANDRÉ, Marli Elisa Dalmozo Afonso de; PASSOS, Laurizete F. Avaliação Escolar: desafios e perspectivas. In: Castro A.D. de; CARVALHO, A. M. P. de (Orgs.). Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. Pioneira Thomson Learning, 2001.
DANTAS, Otília Maria Alves da Nóbrega Alberto. As relações entre os saberes pedagógicos do formador na formação docente. Natal: UFRN, 2007. [Tese de doutorado]. Disponível em: < https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/14119>
DANTAS, Otília Maria Alves da Nóbrega Alberto; Thiago Gonçalves Ferreira. Formação continuada e docência universitária: desafios e possibilidades. In: DANTAS, Otília Maria Alves da Nóbrega Alberto (Org.). Docência na Educação Superior: formação e prática. Jundiaí: Paco, 2022.
DANTAS, Otília Maria Alves da Nóbrega Alberto; Amanda Rafaelly Casé Monteiro; Eveline Nunes Possignolo Costa. Formação pedagógica continuada para docentes do curso de arquitetura e urbanismo. In: DANTAS, Otília Maria Alves da Nóbrega Alberto (org.). Docência na Educação Superior: formação e prática. Jundiaí: Paco, 2022.
DISTRITO FEDERAL. Portaria nº 1.273 de 13 de dezembro de 2023. Disponível em: http://www.sinj.df.gov.br/sinj/Norma/dcca7ae6d770452b8dca4e0102f6eedc/Portaria_55
_24_01_2022.html Acesso em: 09 mar. 2024
DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação. Diretrizes Pedagógicas para Organização Escolar do 2º ciclo para as aprendizagens: BIA e 2º bloco. Brasília, DF: SEEDF, 2014.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREITAS, Luiz Carlos de. [et al.]. Avaliação Educacional: caminhando na contramão. 7. ed. Petrópolis, Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
GAMBOA, Silvio Sánchez. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. Chapecó, SC: Argos, 2006.
HADJI, Charles. Avaliação Desmistificada. Porto Alegre: Artmed,2001.
LIBÂNEO, João Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 6. ed. rev. e aum. São Paulo: Heccus, 2018.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares Comunicação e eventos, 2005.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmozo Afonso de. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E. P. U., 1986.
NASCIMENTO, Rosângela da Vitória. O trabalho da coordenação pedagógica na formação continuada de professores em serviço. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, Brasília, 2020
NÓVOA, Antonio. A formação contínua de professores: realidades e perspectivas. Aveiro: Universidade de Aveiro, 1991.
SILVA, Ana Kátia da Costa; LOBO, Lucineide Alves Batista; BARROS, Camilli de Castro; OLIVEIRA-MENDES, Solange Alves. Formação continuada na coordenação pedagógica: a reflexão dos professores sobre o seu desenvolvimento profissional. In: DANTAS, Otília Maria Alves da Nóbrega Alberto (Org.). Docência na Educação Superior: formação e prática. Jundiaí: Paco, 2022.
VILLAS BOAS, Benigna. www.benignavillasboas.com.br/como-fazer-a-avaliacao-formativa. Benigna Villas Boas, jul. 2022. Disponível em:
VILLAS BOAS, Benigna. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2012.
VILLAS BOAS. Benigna M. F. Virando a escola do avesso por meio da avaliação. Campinas, SP: Papirus, 2008.
VYGOTYSKY, Lev S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
Ao enviar o artigo para submissão, os autores devem estar cientes de que cedem os direitos autorais do artigos que forem publicados, incluindo sua utilização em atividades institucionais da UNIATENEU, sem qualquer restrição, inclusive na produção e veiculação de material publicitário e instrucional, de interesse da Instituição.
