O professor universitário frente a inclusão educacional de pessoas com autismo
Resumo
A inclusão, enquanto movimento educacional, está situada na necessidade das escolas adequarem as suas culturas organizacionais e práticas para promoverem educação a todas as pessoas, propiciando assim a sua inserção na sociedade e na escola e reduzindo a exclusão social. Sendo assim, este trabalho objetivou analisar os pontos de vista de professores com relação aos alunos com autismo no ensino superior afim de verificar como o processo de inclusão educacional se dá e qual o preparo e papel dos docentes. Foram utilizados como método de coleta de dados formulários online autoadministrados. A pesquisa teve abordagem qualitativa e como metodologia de análise utilizou-se a Análise Textual Discursiva. Concluiu-se que os docentes universitários entrevistados, em sua maioria, ainda precisam de apoio para compreender o autismo e como lecionar para pessoas autistas. Percebe-se que ainda são criados estereótipos e que há insegurança entre os docentes para lidar com esse público. Os docentes reconhecem suas fragilidades e querem aprender a lidar com os alunos com TEA (Transtorno do Espectro Autista), todavia ainda lhes faltam apoio e capacitação oferecidos pelas IES e proatividade para buscar tais conhecimentos.
Downloads
Referências
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA). DSM-5 TR: Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. Porto Alegre: Artmed Editora, 2022.
ANTUNES, K. C. J., & AMORIM, C. C. Os desafios da docência no ensino superior frente à inclusão de pessoas com deficiência nas universidades. Revista Ibero-americana de Estudos em Educação, v. 15 (Esp. 2), p. 1465–1481, 2021. https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp2.13800
ARIAS GONZÁLEZ, V., et al. Evaluación de las actitudes de los profesionales hacia las personas con discapacidad. Siglo Cero, v. 47, n.2, p. 7-41, 2016. https://doi.org/10.14201/scero2016472741
ARRUDA, A. T. F. F. P. et al. Inclusão no Ensino Superior: Um desafio para a docência. Ensino em Perspectiva, v. 1, n.2, p.1-6, 2020.
ASHBAUGH, K., KOEGEL, R. L., & KOEGEL, L. K. Increasing social integration for college students with autism spectrum disorder. Behavioral Development Bulletin, v. 22, n.1, p.183–196, 2017. https://doi.org/10.1037/bdb0000057
BANDEIRA, L. L. Olhar de discentes com TEA e de seus docentes sobre o processo de inclusão na UnB. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação). UNB, 2020. Disponível em https://repositorio.unb.br/handle/10482/39225.
BELLINI, S. et al. A meta-analysis of school-based social skills interventions for children with autism spectrum disorders. Remedial and Special Education, v. 28, n. 3, p. 153-162, 2007. https://doi.org/10.1177/07419325070280030401
BORGES, M. L. et al. Desafios institucionais à inclusão de estudantes com necessidades educativas especiais no Ensino Superior. Rev. Port. de Educação, v.30, n.2, p. 7-31, 2017. https://doi.org/10.21814/rpe.10766
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo da Educação Superior 2023: notas estatísticas. 2023. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-da-educacao-superior
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: Presidência da República, 2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-018/2015.
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Norma Operacional Nº 001/2013. Dispõe sobre a organização e funcionamento do Sistema CEP/CONEP. Brasilia, DF: Ministério da Saúde, 2013. Disponível em: https://www.gov.br/conselho-nacional-de-saude/pt-br/acesso-a-informacao/sobre-o-conselho/camaras-tecnicas-e-comissoes/conep/legislacao/norma/norma-operacional-no-001-de-2013.pdf/view
BRASIL. Lei n. 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e altera o § 3º do Art. 98 da Lei n. 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Brasília, DF: Presidência da República, 2012. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm.
CAI, R. Y.; RICHDALE, A. L. Educational experiences and needs of higher education students with autism spectrum disorder. Journal of autism and developmental disorders, v. 46, p. 31-41, 2016. https://doi: 10.1007/s10803-015-2535-1.
CASTANHO, D. M.; FREITAS, S. N. Inclusão e prática docente no ensino superior. Revista Educação Especial, v. 27, p. 85-92, 2011. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X4350
DIAS, C. C. V. et al. Representações Sociais Sobre o Autismo Elaboradas por Estudantes Universitários. Psico-USF, v. 26, n. 4, p. 631-643, 2021. https://doi.org/10.1590/1413-82712021260403
DRAAISMA, D. Stereotypes of autism. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, v. 364, n.1522, p. 1475-1480, 2009. https://doi.org/10.1098/rstb.2008.0324
FERNANDES, M. L. N., & ALVAREZ, M. I. C. Atitudes de Professores e Estudantes de Universidades e Escolas Superiores de Portugal face às Pessoas com Deficiência. Revista Portuguesa de Educação, v. 38, n. 1, e25001, 2025. https://doi.org/10.21814/rpe.30680
FRAGOSO, F. M. R. A. Inclusão, atitudes, perspectivas e mentalidades: O caso do concelho de Évora. Revista Educação Especial, v. 30, n. 57, p. 235–250, 2017. https://doi.org/10.5902/1984686X22505
GARDINER, E.; IAROCCI, G. Students with autism spectrum disorder in the university context: Peer acceptance predicts intention to volunteer. Journal of autism and developmental disorders, v. 44, p. 1008-1017, 2014. 10.1007/s10803-013-1950-4
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5.ed. São Paulo: Atlas, 1999.
GOMES, C. G. S.; Mendes, E. G. Escolarização inclusiva de alunos com autismo na rede municipal de ensino de Belo Horizonte. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 16, n. 3, p. 375-396, 2010. https://doi.org/10.1590/S1413-65382010000300005
GONÇALVES, L. M. S. et al. A formação de professores para a inclusão de alunos com autismo: desafios e oportunidades. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 10, n. 10, p. 4484-4500, 2024. https://doi.org/10.51891/rease.v10i10.16430
GRANDIN, T. Thinking in Pictures. Random House, Inc. 2006.
LIMA, V. M. R.; RAMOS, M. G. Percepções de interdisciplinaridade de professores de Ciências e Matemática: um exercício de Análise Textual Discursiva. Revista Lusófona de Educação, v. 36. 10.24140/issn.1645-7250.rle36.11, 2017.
LOPES, C. N. Olhos nos Olhos: Novos Paradigmas sobre a Inclusão Escolar na Contemporaneidade. Editora Appris, 2020.
MAENNER, M. J. et al. Prevalence and Characteristics of Autism Spectrum Disorder Among Children Aged 8 Years — Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 11 Sites, United States, 2020. MMWR Surveillance Summaries, v. 72, p. 1–14, 2023. http://dx.doi.org/10.15585/mmwr.ss7202a1
MALUSÁ, S. et al. Docência universitária numa perspectiva inclusiva: concepções e práticas no ensino superior. Revista Linhas, v. 11, n.2, p. 145-168, 2010. Disponível em: https://revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1924. Acesso em: 07 jan. 2025.
MCMAHON-COLEMAN, K.; DRAISMA, K. Teaching university students with autism spectrum disorder: A guide to developing academic capacity and proficiency. Jessica Kingsley Publishers, 2016.
MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual: discursiva. Editora Unijuí, 2007.
NAKANO, T. C. Dupla excepcionalidade: compreensões iniciais sobre o conceito. In. Alves, R. J. R.; Nakano, T. C. Dupla excepcionalidade: altas habilidades/superdotação nos transtornos neuropsiquiátricos e deficiências. Vetor Editora, 2021.
OLIVEIRA, A. F. T. M.; SANTIAGO, C. B. S.; TEIXEIRA, R. A. G. Educação inclusiva na universidade: perspectivas de formação de um estudante com transtorno do espectro autista. Educação e Pesquisa, v. 48, p. 1-22, 2022. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248238947por
ROBERTSON, S. M.; NE'EMAN, A. D. Autistic acceptance, the college campus, and technology: Growth of neurodiversity in society and academia. Disability Studies Quarterly, v. 28, n. 4, 2008. https://doi.org/10.18061/dsq.v28i4.146
ROSIN-PINOLA, A. R.; DEL-PRETTE, Z. A. P. Inclusão escolar, formação de professores e a assessoria baseada em habilidades sociais educativas. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 20, n. 3, p. 341-356, 2014. https://doi.org/10.1590/S1413-65382014000300003
SALES, J. F; VIANA, T. V. A inclusão de autistas no ensino superior: direito, acessibilidade e avaliação. Revista Intersaberes, v. 15, n. 35, 2020. https://doi.org/10.22169/revint.v15i35.1868
SANT’ANNA, H. C. OpenEvoc: um programa de apoio à pesquisa em representações sociais. In: Avelar, Luziane. Ciscon-Evangelista, Mariane. Nardi, Milena. Nascimento, Andreia. Neto, Pedro. (Org.). Psicologia Social: desafios contemporâneos. GM Gráfica e Editora, 2012.
SOARES, S. R.; CUNHA, M. I. Da. Programas de pós-graduação em educação: lugar de formação da docência universitária? Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 7, n.14, p.577-604. 2010. DOI: 10.21713/2358-2332, 2010.v7.18.
TAVARES, L. M. F. L.; SANTOS, L. M. M. DOS; FREITAS, M. N. C. A Educação Inclusiva: um Estudo sobre a Formação Docente. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 22, n. 4, p. 527-542, 2016.
UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura). Declaração de Salamanca. 1994. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000139394. Acesso em 14/01/2025.
VIEIRA, S. M., & OMOTE, S. Atitudes sociais de professores em relação à incluso: Formação e mudança. Revista Brasileira de Educação Especial, v.27, e0254, 2021. https//doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0254
VIEIRA-RODRIGUES, M. M.; SANCHES-FERREIRA, M. M. P. A inclusão de crianças com necessidades educativas especiais no ensino regular em Portugal: a opinião de educadores de infância e de professores do 1º ciclo do ensino público e privado. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 23, n.1, p. 37-52, 2017. https://doi.org/10.1590/S1413-65382317000100004
WEHMAN, P.; SMITH, M. D.; SCHALL, C. Autism and the Transition to Adulthood: Success beyond the Classroom. Brookes Publishing Company, 2009.
WOOD, C.; FREETH, M. Students’ stereotypes of autism. Journal of Educational Issues, v. 2, n. 2, p.131-140, 2016. https://doi.org/10.5296/jei.v2i2.9975
Ao enviar o artigo para submissão, os autores devem estar cientes de que cedem os direitos autorais do artigos que forem publicados, incluindo sua utilização em atividades institucionais da UNIATENEU, sem qualquer restrição, inclusive na produção e veiculação de material publicitário e instrucional, de interesse da Instituição.
