Revista Educação & Ensino - ISSN 2594-4444

APRESENTAÇÃO

2026-02-01T15:38:25+00:00

A revista Educação & Ensino, vinculada ao Centro Universitário Ateneu (UniAteneu), foi criada no ano de 2017 e tem como objetivo publicar artigos científicos voltados para a pesquisa nos campos do ensino e da educação.

O periódico constitui espaço para abordar a educação em suas múltiplas interfaces com as áreas do conhecimento e valoriza pesquisas que colaborem na articulação teoria e prática na formação profissional inicial e continuada. A revista também se propõe a promover a interdisciplinaridade e a veicular pesquisas sobre o ensino e a transmissão de saberes em espaços escolares e não escolares.

O regime de fechamento é anual com recebimento de artigos para avaliação em fluxo contínuo, sendo a revista avaliada pela Capes com Qualis B1 na área mãe Educação, e com publicações na mesma qualificação em diversas áreas, como Ensino, Psicologia, História e Interdisciplinar.

Lugar de contrastes

2026-02-01T23:14:24+00:00

Este trabalho apresenta dados a respeito de percepções de estudantes sobre o ambiente escolar, uma perspectiva acerca das vivências neste lugar ao longo de suas trajetórias estudantis. Assim, objetiva-se apresentar resultados referentes à compreensão de afetos, significados, sentidos e estima de lugar de estudantes do Ensino Médio de uma escola estadual do Ceará, apresentando dados e resultados da Imagem de Contrastes mostrando representações simbólicas que os participantes tinham a respeito do ambiente escolar. Este trabalho é de abordagem qualitativa, utilizando o Instrumento Gerador de Mapas Afetivos elaborado por Bomfim (2010; 2018). Os estudantes que apresentaram sentimentos e pensamentos ambíguos sobre o ambiente escolar em sua maioria não se engajam com a escola, isto é, encontram-se despotencializados para alguma ação em prol de si mesmo no e para o espaço escolar, por isso encontram-se destacados na Imagem de Constrastes.

O ensino da história afro-brasileira à luz da LDB no estado do Maranhão

2026-02-01T15:38:38+00:00

Esta pesquisa busca apresentar o “estado da arte” ao realizar um mapeamento de produções acadêmicas que tratam sobre o ensino da história afro-brasileira á luz da LDB no Estado do Maranhão, desenvolvidas nos anos de 2021 a 2024. Fundamentou-se teórica e metodologicamente nos seguintes autores: Oliveira (2007), Freire (1986), Miranda (2012), entre outras (os), que se debruçam sobre as características da tipologia de pesquisa aqui apresentada, bem como nortearam os passos dados pelo pesquisador. Adotou-se a revisão bibliográfica, por meio de uma busca nos repositórios eletrônico-acadêmicos das plataformas “Scholar” e “Scielo”, utilizando-se os seguintes descritores: ensino da história afrobrasileira e história afro-brasileira no Maranhão, tendo sido selecionados 20 textos de pesquisas realizadas entre os anos de 2021 a 2024. Constatou-se que pesquisadores vinculados à Universidade Federal do Maranhão (UFMA), foram quem mais produziu trabalhos acadêmicos sobre a temática em questão. Após exame dos resumos de todos os textos selecionados, verificou-se também que as pesquisas apresentam em sua grande maioria a mudança legislativa trazida pela lei 10.639/2003, que alterou o texto da LDB, tornando obrigatório o ensino da história afro-brasileira na educação básica. Porém, os desafios para a efetivação desse ensino no ambiente escolar ficaram evidentes em alguns textos. Observou-se também que o ensino de História Afro-brasileira tem sido objeto de interesse de pesquisadores no âmbito dos programas de graduação e pós-graduação no Estado do Maranhão.

Crianças negras e os impactos do racismo escolar no processo de ensino e aprendizagem no primeiro ano do ensino fundamental

2026-02-01T15:36:28+00:00

Este estudo investiga os impactos do racismo no ensino e aprendizagem das crianças negras, considerando a escola como um espaço para a construção identitária e o desenvolvimento das crianças. A pesquisa tem como objetivo compreender, a partir da experiência de professores, como o racismo se reflete no processo de ensino e aprendizagem das crianças negras de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública da cidade de Iguatu-CE. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, descritiva e narrativa da prática, voltada à compreensão reflexiva dos sentidos da experiência. Foi realizada em uma escola pública de Iguatu-CE, com produção de dados por meio de observações em sala de aula e registros em diário de campo ao longo de oito aulas, incluindo situações significativas e falas espontâneas de professoras. Os resultados indicam que o racismo está presente nas interações diárias e contribui para a exclusão dos alunos negros, prejudicando seu desempenho. Destaca-se ainda, a necessidade da implementação plena da Lei nº 10.639/03 para a promoção da equidade racial na educação.

Ensino inclusivo de ciências e matemática nos anos iniciais do ensino fundamental

2026-02-01T15:37:45+00:00

No contexto da educação inclusiva, o ensino de Ciências e Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental para crianças com autismo assume um papel crucial na promoção do desenvolvimento educacional e social desses estudantes. Este estudo tem como objetivo analisar como práticas pedagógicas adaptadas podem facilitar a aprendizagem desses alunos, considerando suas necessidades específicas e promovendo sua inclusão efetiva no ambiente escolar regular. Para alcançar esse objetivo, foi adotada uma abordagem metodológica qualitativa com caráter exploratório, utilizando um estudo de caso como estratégia principal. A análise de conteúdo foi empregada para examinar profundamente as adaptações curriculares, métodos de ensino e estratégias pedagógicas implementadas durante as aulas de Ciências e Matemática. Os resultados revelaram que a utilização de recursos visuais, jogos educativos e adaptações nos métodos de ensino foram eficazes para engajar os alunos com autismo, facilitando sua compreensão dos conceitos abordados e promovendo interações positivas com os colegas. As discussões destacaram a importância de uma formação continuada dos professores, além da necessidade de uma infraestrutura escolar adequada e suporte técnico para a implementação bem-sucedida dessas práticas inclusivas. Conclui-se que, ao adaptar o ensino de Ciências e Matemática para atender às necessidades específicas das crianças com autismo, é possível não apenas melhorar seu desempenho acadêmico, mas também promover sua inclusão social e emocional dentro do ambiente escolar. Este estudo reforça a importância de estratégias pedagógicas personalizadas para garantir uma educação de qualidade e equitativa para todos os estudantes, independentemente de suas características individuais.

A presença da paleontologia nos documentos norteadores do Rio Grande do Sul:

2026-02-01T15:37:19+00:00

A paleontologia é a área que estuda aspectos biológicos deixados para trás pela passagem do tempo, é inegável que sua importância tanto para a ciência quanto para a história como um todo é imensurável. Porém, mesmo com a sua importância, essa área da ciência é pouco explorada nos documentos norteadores da educação brasileira. Tendo isso em mente, essa pesquisa teve como objetivo investigar como a temática Paleontologia é descrita no Referencial Curricular Gaúcho e na BNCC. Utilizamos de um método qualitativo e exploratório, do tipo documental, os documentos norteadores BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e RCG (Referencial Curricular Gaúcho) foram investigados a respeito da maneira com que o tema Paleontologia e suas vertentes estão presentes nestes documentos. A escassez desse tema foi refletida no fato de que nos documentos norteadores há um total de 26 menções à assuntos ligados à Paleontologia, isso levando em consideração os dois documentos, tanto do ensino fundamental quanto do ensino médio. Essa desvalorização de termos relacionados à área em questão limita o estudo desse tema em salas de aula, mesmo levando em consideração que o Rio Grande do Sul é rico em descobertas científicas voltadas à área da paleontologia. É de suma importância que as regiões brasileiras tenham estudos voltados para seus próprios contextos e descobertas locais, para que assim haja uma contextualização que torne possível um entendimento mais amplo por parte dos discentes.

Explorando a interdisciplinaridade na formação inicial do pedagogo

2026-02-01T15:37:32+00:00

Essa investigação tem como temática central a interdisciplinaridade na formação inicial de pedagogos. O estudo teve como objetivo analisar as contribuições da vivência de elaboração de uma sequência de ensino para a compreensão da interdisciplinaridade por graduandos de um curso de Pedagogia, visando fomentar discussões sobre a temática no contexto educacional, especialmente na formação inicial docente. Adotou-se a abordagem qualitativa e realizou-se um estudo de caso buscando os aspectos subjetivos sobre o objeto em estudo. Os dados foram coletados por meio de um questionário e analisados a partir da análise de conteúdo temática. Os achados dessa investigação revelaram que os licenciando de Pedagogia pesquisados apresentaram avanços em relação a compreensão temática interdisciplinaridade, favorecido tanto pelos estudos teóricos sobre o tema quanto pela vivência de elaboração do planejamento de uma sequência de ensino. Assim, concluiu-se que se faz relevante aos cursos de Pedagogia adotar práticas que incentivem e aprofundem estudos sobre a interdisciplinaridade, para que os futuros docentes a reconheçam também como uma possibilidade de ensino e de aprendizagem.

Pluralidade e narrativas da divulgação científica na Amazônia Digital

2026-02-01T15:37:07+00:00

Este artigo apresenta um mapeamento de instituições não formais e divulgadores independentes que atuam na divulgação científica por meio das plataformas Instagram e YouTube. O estudo teve como objetivo identificar e analisar perfis dedicados à popularização da ciência, observando seus temas predominantes, estratégias comunicacionais e frequência de publicações. Adotou-se uma abordagem qualitativa e exploratória, com mapeamento sistemático de perfis e instituições vinculadas a conteúdos científicos, culturais e ambientais, considerando critérios como vínculo territorial ou temático, regularidade de postagens e uso predominante das plataformas. Os resultados evidenciam concentração de iniciativas nos estados do Amazonas e Pará, enquanto outras unidades da federação apresentam menor representatividade. Temas como biodiversidade, educação ambiental, saberes tradicionais e saúde pública foram recorrentes, com distinções entre perfis institucionais, voltados a conteúdos técnicos, e independentes, que privilegiam saberes vivenciais. Observou-se o protagonismo de grupos historicamente marginalizados, como mulheres ribeirinhas e indígenas, que utilizam o espaço digital para mediar ciência, cultura e território. Conclui-se que a divulgação científica digital se configura como prática plural e multifacetada, demandando parcerias entre instituições e agentes comunitários para ampliar o alcance e o potencial pedagógico dessas ações.

Bibliotecas escolares na cultura digital

2026-02-01T15:36:54+00:00

Este artigo analisa o papel das mídias sociais digitais nas práticas pedagógicas desenvolvidas em bibliotecas escolares, destacando seu potencial para ampliar o acesso à informação, a mediação do conhecimento e o protagonismo dos estudantes. A pesquisa, de caráter qualitativo e descritivo, baseia-se em revisão bibliográfica sistemática e examina o uso de plataformas como YouTube, TikTok, Instagram e Facebook no contexto educacional. Os resultados apontam que, quando utilizadas de forma planejada, as mídias sociais digitais contribuem para a criatividade, a colaboração e o pensamento crítico, alinhando-se às competências da BNCC (Brasil, 2018). Além disso, os podcasts se mostram como recursos pedagógicos inclusivos e democráticos, fortalecendo a missão das bibliotecas como espaços de inovação. Contudo, identificam-se desafios, como a falta de formação específica de professores e bibliotecários e a ausência de políticas públicas consistentes. Conclui-se que as bibliotecas escolares, ao integrarem mídias sociais digitais às suas práticas, consolidam-se como ambientes estratégicos de aprendizagem colaborativa, alinhados às demandas da cultura digital contemporânea.

Quando o excesso compromete o propósito

2026-04-28T20:30:17+00:00

O presente estudo discute a intensificação das avaliações externas no estado do Ceará, e seus impactos na gestão educacional municipal. Teve como objetivo analisar a percepção de dirigentes municipais de educação, e gerentes do PAIC, quanto ao aumento do número de avaliações, à logística necessária, à sobreposição de instrumentos, e à utilização dos resultados para proposição de estratégias pedagógicas. A pesquisa, de natureza básica, caráter exploratório e abordagem qualitativa, utilizou-se do survey com questionário estruturado em escala Likert, aplicado a 19 participantes. Os dados foram tratados estatisticamente, com destaque para correlações de Spearman. Os resultados evidenciaram consenso quanto ao aumento expressivo de avaliações e à sobreposição entre elas, fatores que comprometem o tempo disponível para análise crítica dos dados e dificultam a implementação de intervenções pedagógicas efetivas. Apesar de demonstrarem competência técnica e empenho na organização logística, as secretarias enfrentam limitações de tempo, recursos financeiros e apoio institucional, o que fragiliza a apropriação pedagógica dos resultados. Identificou-se, ainda, correlação negativa entre o crescimento do número de avaliações e a disponibilidade de tempo para análise detalhada, evidenciando risco de decisões pouco fundamentadas e reforço das desigualdades educacionais. Conclui-se que, embora as avaliações externas apresentem potencial diagnóstico relevante, sua intensidade, e frequência atuais, reduzem sua potência formativa. Recomenda-se maior integração entre os entes federativos e a adequação das políticas avaliativas, de modo a equilibrar monitoramento e tempo para reflexão, garantindo que os resultados subsidiem efetivamente ações pedagógicas significativas.

Ressignificação da formação docente

2026-02-01T15:36:41+00:00

O presente estudo examina criticamente o impacto da formação docente sobre a efetividade da educação inclusiva no contexto brasileiro, visto que, apesar dos expressivos avanços legais, os professores ainda relatam insegurança e limitações para enfrentar os desafios impostos pela Educação Inclusiva. Esses sentimentos, contudo, não se relacionamnecessariamente a presença de estudantes com deficiência em sala de aula, mas àressignificaçãodas práticas pedagógicas,processos avaliativos,formas de organização escolar e, sobretudo, da cultura institucional. Nesta perspectiva, a pesquisa evidenciou que a qualidade da formação inicial e continuada dos docentes é fator determinante para a materialização de práticas inclusivas fundamentadas em equidade e justiça social. Ressaltando a necessidade de abordagens formativas que promovam, além de conteúdos específicos, reflexões éticas, flexibilidade didática, desenvolvimento de práticas colaborativas e enfrentamento consciente de preconceitos estruturais e barreiras atitudinais. Os resultados ainda reafirmam a premência de investimentos em políticas públicas que assegurem formação crítica, assessoramento pedagógico contínuo, adequação de recursos e infraestrutura escolar. E, sustentam, que a inclusão escolar efetiva depende de outros dois elementos: engajamento coletivo — envolvendo equipe gestora, corpo docente, famílias e comunidade — e revisãopermanente das práticas educacionais para a construção de ambientes verdadeiramente inclusivos e democráticos.

Literatura infantil no processo de letramento

2026-02-24T00:01:30+00:00

Este artigo aborda a literatura infantil como um meio para se trabalhar o letramento, tendo como objetivo compreender sua real eficiência na prática docente. Como metodologia, utilizou-se pesquisa bibliográfica para fundamentar através de teóricos o estudo, e foi desenvolvida uma discussão dos conceitos de literatura infantil e letramento, assim como a relevância da leitura como uma prática cotidiana. Além disso, a coleta de dados aconteceu por meio de entrevistas estruturadas, em uma escola que apresenta projetos voltados à prática literária. Constatou-se que os projetos de leitura estimulam a formação de leitores, também que a literatura infantil potencializa o processo de letramento, e que a ação do professor como mediador entre os alunos e as obras literárias é fundamental para alcançar bons resultados.

A afetividade na sala de aula

2026-04-23T20:26:09+00:00

Este artigo analisa como docentes do 1º ano do Ensino Fundamental compreendem e mobilizam a afetividade na relação pedagógica com seus alunos, bem como as implicações dessa compreensão para os processos de aprendizagem. O objetivo é identificar as percepções docentes acerca da afetividade e de que modo ela se expressa no fazer pedagógico cotidiano. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada com três professoras de uma escola pública do Agreste de Pernambuco, por meio da aplicação de questionários com questões abertas. Os dados foram organizados e analisados a partir de categorias interpretativas. Os resultados indicam que, embora as docentes reconheçam a importância da afetividade no contexto escolar, sua compreensão permanece restrita, sendo predominantemente associada a atitudes de cuidado e carinho, sem articulação consistente com as dimensões cognitivas e sociais do desenvolvimento infantil. Conclui-se que essa visão limitada compromete o potencial pedagógico da afetividade, entendida como elemento indissociável dos processos de ensino e aprendizagem.

Estágio de Docência no Ensino Superior: Contribuições à Formação de Professores

2026-04-23T20:25:10+00:00

O Estágio de Docência no Ensino Superior em um curso de Licenciatura, se constitui como uma relevante etapa para a formação do discente de um curso stricto sensu como o doutorado, nesse caso, que já passou, ou não, por experiências docentes. O objetivo deste trabalho é discutir, à luz da Teoria científica, as contribuições do Estágio de Docência no Ensino Superior. Foram observados aspectos os quais se destacam: metodologias adotadas para o ensino e aprendizagem (incluindo planejamento e avaliação), além de serem consideradas a abordagem de ensino utilizada, materiais/recursos/instrumentos e Inclusão. Esse é um estudo Qualitativo de Relato de Experiência com contribuição a partir de autores que versam sobre o assunto do Estágio. Foi possível concluir que as experiências proporcionadas pelo Estágio de docência, conduzem a repensar o papel do docente do Ensino Superior como o profissional que colabora na formação intelectual, crítica e profissional do futuro professor.

Explorando a tabela periódica no Ensino Médio

2026-04-23T20:24:11+00:00

O ensino de Química no Ensino Médio é fundamental para a formação dos alunos, contudo, enfrenta desafios devido à natureza complexa e repleta de conceitos, como os aspectos inerentes a Tabela Periódica. Esse cenário pode levar às dificuldades de aprendizagem e desmotivação entre os estudantes. Para minimizar esses problemas, o uso de metodologias ativas e tecnologias educacionais, como a Realidade Aumentada (RA), se torna essencial. Diante disso, o objetivo deste trabalho é de propor uma sequência didática baseada nos Três Momentos Pedagógicos (3MP) estruturados por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2018), utilizando a RA para facilitar a compreensão da Tabela Periódica e estimular uma aprendizagem com propósito, alinhada às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dessa forma, essa abordagem pode proporcionar novas experiências na construção do conhecimento Químico, associadas à RA, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico e a formação de competências essenciais, além de potencializar o protagonismo estudantil.

A formação docente frente à inclusão

2026-04-23T20:23:07+00:00

A formação docente, subsídio de grande importância à qualidade da educação, é objeto fundamental ao ensino e aprendizagem que cumpra sua função socioeducacional, esta formação deve se voltar ao enriquecimento teórico-prático do educador, necessita ainda incluir no seu processo a filosofia da inclusão como atitude e orientação do professorado. Objetivando investigar o processo de formação de professores na perspectiva da inclusão dos estudantes de uma escola do Munícipio de Mulungu-CE, esta pesquisa explicativa, com base na abordagem qualitativa, realizou-se através de um estudo de caso com análise documental e bibliográfica. Justificado pela importância que tem a inclusão na vida dos seres humanos e pela sua essencialidade no processo formativo de professores, este trabalho torna-se atividade de suma importância ao sistema educacional, pois tem a pretensão de apresentar um documento advindo de um fiel trabalho de pesquisa, elaborado sob à luz do respeito àqueles que possuem o direito de um sistema de ensino que se molde às suas particularidades. A então investigação culminou em achados importantes à educação do município e do país, dentre eles: percebeu-se que as leis de inclusão, quando não são colocadas em prática, aplicam-nas de forma branda; a formação inicial e continuada dos professores é elaborada e vivenciada de forma desconexa com a realidade contemporânea, levando o educador, muitas vezes, a contribuir com a exclusão. Formar-se e educar para a inclusão têm sido grandes desafios aos professores investigados, dificuldade que contribui para o não alcance de uma educação de todos e para todos.

Uma proposta didática para o Ensino sobre área de quadriláteros a partir do Sector (1598)

2026-04-23T20:22:08+00:00

A partir da articulação entre História da Matemática e o Ensino de Matemática, desde o final do século XX tem-se desenvolvido pesquisas que promovem a renovação da prática docente, por meio da formação de professores de matemática, através de recursos advindos da história, por exemplo. Diante disso, emergem estudos sobre o artefato histórico Sector, que é um instrumento geométrico inglês, desenvolvido por Thomas Hood (1556-1620) no século XVI, para fins relacionados à agrimensura, cartografia e mapeamentos de terras. A partir disso, esse trabalho se baseia na construção de uma Interface entre História e Ensino de Matemática (IHEM), que busca compreender os conhecimentos matemáticos historicamente construídos. Dessa forma, objetiva-se apresentar uma proposta didática para o ensino do conceito de área de quadriláteros, em específico de retângulos, por meio da escala de quadrados do Sector. Para isso, foi adotada uma metodologia qualitativa, descritiva, com base em uma pesquisa documental. Portanto, esse estudo descreve alguns aspectos historiográficos e contextuais sobre o instrumento, segundo a IHEM, assim como uma proposta didática para o ensino de área de figuras planas, a fim de promover possibilidades na formação de professores de Matemática.

Três décadas da declaração de Salamanca

2026-04-23T20:21:09+00:00

Ao longo das últimas três décadas, transformações significativas foram observadas nos contextos relacionados à inclusão. A Declaração de Salamanca, proclamada em 1994, estabeleceu diretrizes fundamentais, enfatizando a necessidade de assegurar o acesso à educação para todos os estudantes, independente de suas necessidades ou habilidades. Objetiva-se refletir sobre as principais implicações, contribuições e desafios da Declaração de Salamanca para legitimar o direto à educação. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa e quanto aos objetivos, é exploratória e documental. Os resultados apontam que, apesar dos avanços, os desafios como a falta de formação docente, resistência institucional e escassez de recursos, ainda permanecem. Tais situações comprometem a inclusão, além da estigmatização e da discriminação que continuam a ser barreiras atitudinais. Como conclusão, tem-se a constatação de progresso notável nas políticas públicas e práticas educacionais, no entanto, ainda há um longo caminho a ser percorrido.